Indonesia Conference Directory

Pembelajaran membutuhkan perencanaan yang memperhatikan respon dari siswa. Pada praktiknya, banyak respon yang bermunculan di kelas yang bahkan tidak ada dalam rencana pembelajaran. Respon siswa dalam pembelajaran ini akan menimbulkan hambatan untuk memahami konsep tertentu. Oleh karena itu, guru harus dapat membuat suatu desain didaktis yang dibuat berdasrkan hambatan sehingga dapat mengantisipasi respon siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuat suatu desain didaktis berdasarkan hambatan epistimologis (keterbatasan konteks) dan hambatan didaktis (cara penyampaian) pada salah satu konsep pada materi GLB yaitu konsep jarak dan perpindahan sehingga dapat mengantisipasi hambatan yang muncul. Desain didaktis ini diimplementasikan pada tiga kelas yang memiliki kemampuan yang sama. Desain penelitian yang digunakan adalah Didactical Design Research dengan metode Kualitatif Deskriptif. Hambatan yang muncul pada siswa didominasi oleh hambatan dalam menentukan arah perpindahan yang mempengaruhi konsep jarak dan perpindahan pada materi GLB. Hambatan awal pada konsep jarak dan perpindahan secara garis besar adalah 18,42% untuk notasi arah dan 23,68% tercermin pada grafik kecepatan terhadap waktu v(t) pada GLB. Desain didaktis pada konsep jarak dan perpindahan yang dibuat menekankan guru untuk menciptakan interaksi luas di kelas dengan menggunakan teknik scaffolding dan Teori Kontruktivisme Sosial milik Vygotsky untuk menggali pemahaman siswa pada konsep tersebut.